Objetivo: Reflexionar en el sentido denotativo y connotativo de las frases.

El arte de la creación escrita, la Literatura, nos ofrece siempre un sinnúmero de oportunidades para emplear el lenguaje escrito, aunque seguramente sabemos que en sus orígenes fue el lenguaje hablado. Al utilizar el lenguaje oral y escrito empleamos una licencia poética, que es el lenguaje real y el figurado. El lenguaje real corresponde a la licencia del sentido denotativo, que es el significado objetivo y el lenguaje figurado al connotativo, ya que además del significado específico, lleva otro sentido de tipo expresivo o apelativo.

“Cuando plantamos árboles, plantamos las semillas de la paz y de la esperanza” Wangari Maathai.

Cuando hablamos de significado denotativo y connotativo, estamos hablando de dos tipos de significado: el primero hace referencia a algo objetivo, mientras que el segundo tiene que ver con la subjetividad. El significado léxico o gramatical, que registran los diccionarios, se conoce como significado denotativo.

      Por ejemplo, la palabra “verde” tiene un significado denotativo que hace referencia a un color, pero también puede presentar un significado connotativo relacionado a la esperanza o a la inmadurez, según el caso. La noción de “primavera”, por su parte, tiene un significado denotativo (es una estación del año) y puede connotar distintas cuestiones, vinculadas a un renacer.

Objetivo: Analizar las principales características de la estructura de la oración.

Entre las principales estructuras de la Gramática Española tenemos a la oración como una parte fundamental. La oración, según el DRAE ( Diccionario de la Real Academia Española), es la «Palabra o conjunto de palabras con que se expresa un sentido gramatical completo». Su  estudio y análisis a través del tiempo ha dejado una herencia invaluable. El sentido gramatical lo conforma actualmente la forma en que escribimos y hablamos para comunicarnos  con base en las competencias comunicativas, como hoy se denomina a estos conocimientos y habilidades con las que nos expresamos. Los niveles de lenguaje están presentes de igual forma en el lenguaje oral y escrito.

Oración: “Palabra o conjunto de palabras con que se expresa un sentido gramatical completo”.  ( DRAE).

Consideramos la oración como una unidad gramatical y que se analiza desde tres puntos de vista: sintáctico, semántico y fónico.

Sintáctico: Oración es la unidad estructural dotada de significación que no pertenece a otra unidad lingüística superior. Sus constituyentes son el sujeto y el predicado. El núcleo del sujeto y el verbo deben concordar, es decir, deben coincidir en número y persona

Semántico: La oración comunica un sentido completo. En la lengua hablada algunos elementos de la oración pueden ser omitidos, pero están presentes en la conciencia del emisor y del receptor. Por tanto, la oración es también una unidad de contenido. Desde este punto de vista, el sujeto es el SN del que se afirma, se niega, se duda, etc., algo; y el predicado es el SV con el que se afirma, se niega, se duda, etc., algo del sujeto.

Fónico: La lengua hablada marca la unidad oracional con unos signos fónicos que indican que el mensaje ha terminado: el cambio de entonación y las pausas son fundamentales. La oración es, pues, una unidad de entonación y, por muy extensa que sea aquélla, esta unidad no se deshace.

  http://www.rinconcastellano.com/gramatica/oracion.html#

                                                             “La fuerza reside en las diferencias, no en las similitudes”. Stephen Covey

Objetivo: Relacionar las características y el uso de los verbos y verboides en los enunciados.

» VERBOS Y VERBOIDES»

La diferencia que hay  entre verbos y verboides es  muy clara. Los verbos son palabras que indican una acción, por la raíz de la palabra y su desinencia. En cambio los verboides, a pesar de tener la misma raíz, no tienen desinencia o terminación variable  como los verbos. Mientras en los verbos la desinencia indica modo, tiempo, persona y número, en los verboides sólo hay terminaciones impersonales, que no permiten conjugarlos, por ejemplo: El verboide es  «jugar o  jugando» y el verbo es » juegas». En el primer caso no tiene persona de conjugación y en el caso de juegas, se refiere a la segunda persona de singular ( tú). Gramaticalmente esa es la diferencia.

Los verbos son unidades léxicas de carácter relacional, ya que establecen la conexión entre la predicación que expresan y los diversos actores que intervienen en el predicado. Así el análisis semántico de los verbos se reparte entre la semántica léxica, entendida como el análisis de las relaciones de significado entre unidades del componente léxico, y la semántica relacional o de predicados, entendida como el análisis de las relaciones de significado entre los argumentos lógicos de un predicado y su correlación con las relaciones sintácticas de dependencia. Esta caracterización del verbo como eje de un predicado implica que, desde el punto de vista de la transmisión de información, el significado léxico del verbo, con independencia del contexto, no basta para dar cuenta del significado global de la predicación. Así pues el significado de las unidades léxicas verbales no es un significado cerrado, sino abierto.
http://elies.rediris.es/elies16/Lorente.html

» CONFORMACIÓN DEL PÁRRAFO»

Objetivo.Integrar las características de la estructura del párrafo.

Al identificar o construir un párrafo, encontramos una serie de elementos importantes que le dan cohesión y coherencia a su estructura. La lectura atenta de un párrafo   implicará que poco apoco nos demos cuenta que está conformado por una idea principal y varias ideas secundarias, caracterizadas también como ejemplificativas, argumentativas y calificativas entre otras. Se recomienda la práctica para que nos adentremos más al análisis del párrafo.

         El párrafo se distingue visualmente en el texto. Empieza con una letra mayúscula y termina con un punto y aparte. En el desarrollo de la habilidad para redactar algunos párrafos hay que destacar que el proceso incluye necesariamente algunos errores. Con el error como aprendizaje en la redacción vayamos complementando nuestro estilo. Tengamos cuidado con los siguientes errores:

ERRORES	DESCRIPCIÓN
Desequilibrios	Alguna proposiciones son muy cortas y otras, extremadamente largas.
Contradicciones	No se revisa la información dada y se incluye una idea que contradice a otra ya mencionada.
Repeticiones	Se mencionan más de una vez en el mismo párrafo palabras o expresiones que incomodan al lector.
Perífrasis	Cuando no se tiene definida la idea que se quiere expresar, se cae en rodeos y se da información innecesaria
Rupturas	Se pasa de una idea a la otra, sin que la anterior se haya desarrollado

 http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=104:construccion-de-parrafos&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66.

Objetivo: Aplicar el análisis textual básico a sus producciones escritas.

Preparar un escrito implica tomar decisiones muy importantes. Las experiencias que hayamos tenido hasta hoy han sido desarrolladas de acuerdo a nuestro nivel de motivación, del manejo de la lengua escrita con  habilidad y la importancia que le damos a nuestra tarea. Organizarnos y buscar los tiempos para realizar muy bien nuestros trabajos por escrito, nos permitirá desarrollar en nuestro futuro mejores ejercicios y trabajos relacionados con nuestra lengua escrita.

                       

                       La escritura  es: “Representar las palabras o las ideas con letras u otros signos trazados

                                  en papel u otra superficie”. (Diccionario  de la Real Academia Española).

    “Las Habilidades Psicolingüísticas son todas aquellas capacidades que trae el ser humano y que están relacionadas con la comunicación. Son indispensables para relacionarse con su entorno y va desde el desarrollo del pensamiento, lenguaje gestual, corporal, musical, verbal y escrito. La Psicolingüística es una disciplina que se encarga de estudiar cómo se produce y se comprende el lenguaje y por otro lado cómo se adquiere y se pierde. Se plantea la producción y la comprensión en 2 planos: oral y escrito. Para la Lingüística es un modo de comunicación con el cual las personas manifestamos nuestros deseos, pensamientos y necesidades que el individuo tiene. La comunicación más importante es la lingüística, especialmente la lengua oral ya que gracias a ésta el lenguaje humano produce un número ilimitado de mensajes; Utiliza el lenguaje escrito como medio muy eficaz para comunicarse. El lenguaje oral es articulado, pronunciado, dándole un tono emocional  Permite establecer un diálogo”

 /hhttp://www.terapiamexico.comabilidades_psicolinguisticas.phpSesión.

                                                                                                          

                                                                                                          “La amistad duplica las alegrías y divide las angustias por la mitad” Francis Bacon.

Objetivo:Característica del lenguaje en diversos textos.

Identificar la intencionalidad en las distintas ideas que a diario escuchamos o leemos es una actividad interesante, que requiere de todos una serie de estrategias y conocimientos. ¿Cómo hacemos para decodificar todo lo que trae un mensaje? Recordemos que cada palabra tiene un significante y un significado o varias acepciones y que es un proceso complejo de realizar, pero el habla articulatoria y la lengua como sistema tienen esa posibilidad de darnos algunos datos para comprender mejor los significados e incluso nos permiten identificar el sentido o intencionalidad de lo que se dice, mediante las funciones del lenguaje.

        Existen comportamientos o señales no-verbales únicamente para regular el lenguaje hablado. Éstas son indispensables en la conversación cotidiana. Antes de que dos personas puedan empezar a hablar, ambas deberán indicar que están prestando atención; deberán estar ubicadas a una distancia razonable, dirigir sus cabezas o sus cuerpos una hacia la otra e intercambiar miradas de tanto en tanto. Cada uno necesitará del otro una cierta proporción de aprobación no-verbal mientras habla; una mirada relativamente fija y ciertas pautas de comportamiento: movimientos de asentimiento con la cabeza, reacciones faciales adecuadas y tal vez ciertos murmullos de aprobación como «m-hm…» y «sí…» Si nos encontráramos con la total ausencia de estos ingredientes, la conversación se interrumpiría repentinamente.

       Hay señales no-verbales que regulan el fluir de una conversación de tal manera que cada persona hable cuando es su turno y se produzcan pocas interrupciones o silencios incómodos y prolongados. Este método de hablar cada uno a su turno es sutil y complejo. En la conversación diaria, la gente lo hace sutilmente -no dicen «ahora le toca a usted» o «basta, ahora es mi turno»- no obstante, la mayor parte del tiempo el que escucha está listo para tomar el hilo de la conversación cuando finaliza el que habla, como si respondiera a un código prestablecido.(http://www.inteligencia-emocional.org/cursos-gratis/lenguaje_gestos/el_arte_de_ conversar.htm.

      A continuación analizaremos un breve video sobre este proceso de los comportamientos no verbales:

 http://swf.tubechop.com/tubechopswf?vurl=hOkxu0nzG6M&start=0&end=287&cidpstyle=

Objetivo: Comparar los significados y acepciones, en diferentes tipos de diccionarios.

El lenguaje ha estado presente siempre y en todas las culturas y contextos, ya que se emplean en aquél todas las funciones comunicativas para expresar las ideas y desarrollar el pensamiento. Recordemos que de todas ellas, la expresión oral y escrita son las principales formas de expresión de las culturas contemporáneas, en las cuales van implícitas una serie de significados. Todo signo significa algo, según la Semiología, ciencia encargada de los signos de la vida social. Y no sólo las palabras o grafías tienen significado sino todo lo que en nuestros contextos se encuentre.

        En el siguiente video encontraremos una presentación sobre Aristóteles que fue el primero en reflexionar sobre la capacidad del ser humano y su lenguaje

http://swf.tubechop.com/tubechop.swf?vurl=z-j_tFc2MwU&start=194.29&end=320&cid=379127

“En el habla simbólica, la palabra implica forzosamente la relación con el objeto al que se refiere y a la relación con otras palabras (conceptos, supuestos, premisas, etc.).Lo que motiva al individuo a pasar del nivel de las palabras al de los conceptos es la propia interacción social (Vigotsky,1981). El mismo autor menciona que hay tres tipos de habla: el habla social, la egocéntrica y el habla interna. En la social el empleo del lenguaje no depende del contexto; la egocéntrica e interna sí son de carácter contextual y en ellas predomina el uso de símbolos”

(  http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/alcocer_u_r/capitulo4.pdf»).

Objetivo: Identificar las funciones que le dan intencionalidad al mensaje oral o escrito.

La voluntad es una facultad que todos  tenemos para decidir u ordenar la conducta en el habla o proceder con libre determinación. Las intenciones se emplean para hacer algo y eso orienta las acciones elegidas. El lenguaje oral y escrito, obedece a la voluntad de la expresión con el fin de darle significación. Por eso al expresarnos verbalmente, sucede que en décimas de segundo se crean una serie de relaciones entre las palabras que expresamos. El lenguaje escrito es un proceso similar pero un poco más tardado, ya que participan elementos diferentes como veremos en el siguiente video, donde se explica lo que sucede en el cerebro cuando interpretamos lo escrito.

 http://www.dailymotion.com/video/xnyq2x_cerebro-y-lenguaje-lectura-y-percepcion-de-grafemas_school

       Del repertorio de mediaciones que intervienen en el proceso educativo, el lenguaje es la más importante. Además de ser un instrumento indispensable para participar en las actividades académicas, negociar acuerdos y trabajar en colaboración con otros.

       El lenguaje es un mediador de la actividad mental por la cual los estudiantes aprenden, reflexionan y entran a participar en el diálogo continuado en el que se construye el conocimiento. Pero el significado más profundo que tiene el dominio del lenguaje en la formación universitaria no se agota en su función mediadora para las tareas académicas, sino en la posibilidad que nos ofrece a educadores y educandos para construir una visión del mundo y una mejor comprensión de nosotros mismos.

        La importancia que tiene el lenguaje puede sintetizarse en sus tres funciones principales: una función comunicativa, en cuanto sirve como instrumento para enseñar, evaluar y hacer público el conocimiento; una función social, como mediador en las relaciones interpersonales, los acuerdos y los proyectos cooperativos; y una función epistémica, como herramienta intelectual y de aprendizaje.

La  Gramática es parte de la ciencia del lenguaje: La Lingüística.

Clásicamente el estudio de la lengua se divide en cuatro niveles: Nivel fonético-fonológico, sintáctico-morfológico, léxico-semántico y pragmático. De esta forma tenemos el uso de la lengua y sus distintas formas de analizarlo en sus modalidades oral (Fonético-fonológico) y escrita.

         El nivel sintáctico-morfológico Está compuesto por la Sintaxis y Morfología, que se encargan de estudiar la función y la forma de las palabras, respectivamente. De la Sintaxis podemos decir que es una subdisciplina de la Lingüística y parte importante del análisis gramatical que se encarga del estudio de las reglas que gobiernan la combinación de las partes constituyentes de una unidad superior como los sintagmas y oraciones.La sintaxis estudia las formas en que se combinan las palabras, así como las relaciones sintagmáticas y paradigmáticas existentes entre ellas.

http://www.auladeletras.net/material/sintaxis.PDF

Objetivo: Reflexionar en torno al proceso que ha desarrollado en la adquisición de competencias comunicativas, tanto orales como escritas.

                                                    

Su Universidad Virtual de América le comparte los principios de las competencias o habilidades comunicativas, que actualmente se requieren para la vida social, laboral, familiar, personal, interpersonal e intrapersonal.

         Tal como comenta Anahí Mastache, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan qué hacer y cuándo hacerlo. De tal forma que se debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas. Promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas. Que en la sala de clases exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas” (DGB-2011).